심미적정서
-미의 범주는 심미적정서와 밀접한 관련이 있음
-학습자들에게 느껴지는 문학 작품의 미는 인간의 감정 또는 정서의 범주와 겹치기 때문 ⇒ 비장미의 경우 슬픔 또는 한과 같은 정서적 반응을 내포
3) 미의 범주 구분
-우리 문학과 예술에서 구현되는 미의 범주를 다음과 같이 넷으로
一期一會 조
본 연구는 충동구매라는 행동에 영향을 미치는 요인에 대한 것이었다. 이를 크게 세 가지 모형, 외향성과 정서 그리고 성별로 분류하여 설문을 통해 상관연구를 실시하였다. 상관연구1에서는 정서성과 충동구매성향 간 상관 분석 결과, 정서성과 충동구매성향은 유의미한 상관관계를 가
정서는 일시적이다. 격렬하게 표현된 감정이라도 대개 지속적으로 나타내지 않고 이전의 혹은 다른 형태의 정서적 반응을 보인다.
셋째, 유아의 정서는 유동적이다. 눈물을 뚝뚝 흘리며 울다가도 금방 웃기도 하고, 친구와 싸우다가도 얼마가지 않아 함께 논다.
넷째, 유아의 정서는 심미적이다. 유
심미적인 정서를 기른다. 이를 통해 국어 문화를 바르게 이해하고 존중하며 사랑하는 태도를 길러 성숙한 문화 시민으로서의 역할을 다 하도록 한다.
국민 공통 기본 교과인 국어과의 교육 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구성한다.
국어 학습은 국어 생활을 정확하
정서를 함양할 수 있도록 수업이 이루어진다. 문학이 도구적으로 활용되기보다 목적적으로 수용된다.
다음으로 ‘언어능력을 기르는 문학 제재’는 문학을 활용하여 언어 사용 능력을 기르는 데 수업의 목표를 두는 방향성을 지닌다. 제1차~제3차 교육과정기의 이야기 교육이 그러하였고, 제7차 국어
정서적․도덕적․심미적 감수성까지 포괄하는 의미를 지니고 있다.
Kats와 Chard(1989)는 프로젝트의 목적을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 프로젝트 접근법은 유아 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 정서적 성향을 발전시켜 유아들이 학습해 온 관심 있는 경험들을 더욱 깊게 연구하는
Ⅰ. 개요
미술교육은 인간교육에 대한 심층적인 이해증진과 심미적 가치를 형성하는 정서교육의 일환으로 자신의 느낌과 성장을 표현하고 자유의식의 함양과 창조적 기능배양을 목적으로 한다. 리드(Herbert Read)의 지적대로 미술교육은 손끝의 기술이나 기능보다 전인적인 인간발달과 성격형성에 있
심미적이고 조화로운 인격형성에 도움을 주고 정서적인 안정과 그로 인해 다른 과업에 능률을 올려준다. 이러한 점들로 미루어볼 때 많은 제한을 가진 특수아동들에게는 많은 영향을 줄 수 있다. 그래서 특수아동에게 있어서 음악교육은 무엇보다도 중요하다. 특수아동들은 인지적, 사회적으로는 부족
정서적 사고, 심미적 사고, 윤리적 사고의 하위 범주를 설정하는 분류 방식이 최근의 사고력 연구에서 제안되었다. 이삼형 외, 『국어교육학』, 소명, 2000
이렇게 창작된 시 작품에 대한 이해의 국면에서는 작품을 이해하는 과정에 인지적 사고력과 정의적 사고력이 동시에 또는 시의 종류에 따라 각
Ⅰ. 서 론
음악은 하늘에서 인간에게 내려준 최고의 선물로서, 인간 정신을 풍요롭게 하고 개인으로 하여금 심미적인 삶을 누리게 할 수 있는 힘을 내재하고 있다. 음악을 통해 정서적으로 안정되며, 심리적인 풍요를 가져오게 하여 정신적 에너지가 충만하고 삶의 윤택함을 누리게 하는 바탕이 된다